基于的宁波大学岩土工程专业本科生毕业设计改(2)

表1毕业设计具体评价考核内容序号内容备注1相关文献的查阅与翻译汇总完成一份文献综述和外文翻译文档,这一项特别针对第一部分的小组学生(满分15)2毕业设计定期完成情况学生提前制定各自的进度安排,考核将参照进度安排进行打分。满分10分;针对选择后两部分的小组学生(满分20分)3毕业设计书面内容的规范问题按照学校制定的毕业设计标准对书面格式、排版情况进行打分。满分10分;针对选择后两部分的小组学生(满分15分)4毕业设计各阶段的工作态度及纪律情况根据学生每周的工作记录进行打分(满分10分)5毕业设计完成质量对毕业设计计算的准确性、科技用语的规范性等进行打分。由教师打分(满分40分)6毕业设计答辩期间的表现对学生在答辩时的语言表述、逻辑思维等表现进行打分。由教师打分(满分15分)

值得注意的是，三部分设计内容是权衡了各小组的工作量和工作难度后确定的。第一部分内容完成起来看似最轻松，但其实并非如此，为了更好地完成整个毕业设计，需要对当前的研究现状、研究趋势等进行认真的调研总结，完成文献综述及相关重要外文的翻译，这对毕业生而言还是相当有难度的。此外，为了让各毕业生能够了解掌握毕业设计的整个环节，答辩时仍需要每个小组论述其他两个小组工作的详细步骤、原理、规范以及制图方面的相关标准等，并提交一份纸质材料。比如第一部分的小组成员，需要在纸质材料上说明桩型初步设计的一些基础常识，如某些特定桩型的直径范围，根据地层资料如何确定桩基持力层，计算书部分的计算公式原理与求解步骤，设计施工图的制图标准与计算书的对应情况，并提交一份施工图草图。

四、创建校企合作“双导师”制度

CDIO培养大纲对学生的工程系统能力也有一定的要求。岩土工程专业属于比较典型的工科专业，其需要通过判别土层的地质条件，结合工程经验做出正确的判断，这些工程经验在课堂是学不到的，需要通过校外的实践来积累。宁波大学岩土工程专业学生毕业前会去企业实习。过去的企业实习，大部分学生是毫无目的地找个土建公司完成实习任务，并未能将课堂所学知识应用于工程实际问题。改革后宁波大学与校外企业合作，均要求安排与毕业设计题目相符的实际工程项目实习，并实行“双导师”制度。“双导师”制度在硕士或博士阶段已很常见，可是在本科阶段并未得到推广。由校内指导教师和校外施工单位、设计院或科研院所等机构具有丰富工程经验的高级工程师组成指导教师组，校内的指导教师主要负责毕业设计理论部分的指导，校外导师负责指导本科生在工程现场的实习，校内外导师共同指导毕业生的毕业设计。宁波大学土木与环境工程学院与宁大监理、宁大地基处理公司等校企单位合作，或联合其他具有良好合作关系的施工、设计单位，将其作为毕业生校外实习单位，并选聘一批具有丰富工程经验的企业专家作为校外导师。如在与毕业设计相关的桩基静载试验实习项目中，校外导师带领学生到现场试验场地，介绍试验步骤，对照桩基规范中静载试验讲解相关条款，加深学生对静载试验的理解。

“双导师”制度推进了岩土工程专业毕业设计指导方式的改革。实践证明，“双导制”能够有效提高毕业设计质量，使毕业设计紧跟工程实际，本科生也能够更深入地了解工程设计的本质含义，实现课堂到工程现场、理论到实践的无缝对接，达到提升了毕业生工程意识和工程素养的目的。

五、结语

基于CDIO理念，结合宁波大学岩土工程专业毕业设计的自身特点，探讨适应实际工程需要的应用型人才毕业设计改革模式，解决现阶段毕业设计过程中存在的若干典型问题，为创新岩土工程专业毕业设计模式提供了有效途径。

“导师主导，毕业生自管”的毕业设计指导模式，可以大大提高毕业设计指导工作的效率，增强毕业生自我学习和管理的担当意识；通过“团队合作的毕业设计参与模式”，既杜绝了学生之间的相互抄袭，又能培养学生的团队协作能力。“双导师”制度以校外实践工程为依托，利用校外导师的丰富工程经验，引导学生将理论用于实践，促进实践和毕业设计的融合，真正做到学以致用，提升毕业生的工程素养。基于CDIO理念的毕业设计模式改革，使偏理论的毕业设计更加贴近工程实践，毕业生在设计过程中巩固理论知识，丰富工程经验，为适应未来职场奠定基础。

[1]武鹤， 葛琪， 张家平， 等. 基于CDIO理念的土木工程专业毕业设计改革与实践[J]. 高等建筑教育， 2013， 22(3): 119-121.

文章来源：《岩土工程学报》 网址: http://www.ytgcxb.cn/qikandaodu/2021/0307/537.html